包含有关工资分配的工程的应用题的词条〖6年级上册奥数应用题60道,只要题和答案。〗

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1、6-6*Y=23*9-9Y=21*X-X*Y解出Y=15，X=12。所以可以吃12周甲、乙、丙三人和修一条道路。甲、乙合作5天，修好道路的3分之1，乙、丙合修2天，修好余下的4分之1，剩下的道路三个人合修4天才能完成，共得工资2280元。

2、解：甲得分：（152+16）÷2=84分。乙：152-84=68分。设甲中x次，10x-6（10-x）=84。通过解方程，我们得到x=9。设乙中y次，10y-6（10-y）=68。通过解方程，我们得到y=8。所以，甲中9次，乙中8次。题8：某次数学竞赛共有20道题目，每答对一题得5分，错一题不仅不得分，还要倒扣2分。

3、追及问题）大客车和小轿车同地、同方向开出，大客车每小时行60千米，小轿车每小时行84千米，大客车出发2小时后小轿车才出发，几小时后小轿车追上大客车？（过桥问题）列车通过一座长2700米的大桥，从车头上桥到车尾离桥共用了3分钟。

4、小学六年级奥数题：小学奥数应用题专题汇总（归一问题）工程队计划用60人5天修好一条长4800米的公路，实际上增加了20人，每人每天比计划多修了4米，实际修完这条路少用了几天？（相遇问题）甲、乙两辆汽车同时从东西两地相向开出，甲车每小时行56千米，乙车每小时行48千米。

5、上下对比每小时多行15-10=5（千米），行同样时间多行30千米，从出发到下午1时，用的时间是30÷5=6（小时），甲地到乙地的路程是10×6=60（千米），行6小时，下午1时到达，出发的时间是上午7时，要在中午12时到，即行12-7=5（小时），每小时应行60÷5=12（千米）。每小时应行12千米。

6、小学六年级奥数应用题（11-20道）1四对夫妇坐在一起闲谈。四个女人中，安娜吃了3个梨，叶莉吃了2个，尼娜吃了4个，莫娃吃了1个；四个男人中，西蒙吃的梨和他妻子一样多，皮埃尔是妻子的2倍，路易是妻子的3倍，阿西是妻子的4倍，他们共吃了32个梨。

谁有六年级上学期数学应用题给我做做?急啊!

有甲、乙两桶油，从甲桶中倒出1/3给乙桶后，又从乙桶中倒出1/5给甲桶，这时两桶油各有24千克，甲、乙两桶油原来各有多少千克？一项工程，甲、乙合作6天完成，乙、丙合作10天完成。现在先由甲、乙、丙三人合作3天后，余下的乙再做6天，正好完成。

在比例尺为1：40公里的地图上，甲乙两地的距离显示为5厘米。火车实际行驶这段距离需要4小时，求火车的速度。一辆汽车以每小时28公里的速度从甲地驶往乙地，用了4小时20分钟到达。

师徒两人合做一批零件，徒弟做了总数的2／7，比师傅少做21个，这批零件有多少个？（8）两队修一条公路，甲队每天修全长的1／5，乙队独做7．5天修好。

我想要三年级数学应用题,谢谢

〖壹〗、X+200×Y=1800X+180×Y=1700解得方程组X=800Y=5基本保障工资800元，销售每件产品的奖励金额5元。（2）由题意得：设丙月销售Z件。

〖贰〗、÷20=8（筐）8-2=6（筐）他们原来带了6个筐。49×（35-5）=1470（元）1500元1470元所以陈老师带的钱够用。小胖在做除法时漏写了除数末尾的一个0.得到的商是20，正确的商是（2）。

〖叁〗、可知：a/99=10…10；则a=99*10+10=1000。1000除以*的两位数，商和余数都是速度*时间=距离，54*8=432（千米）距离/时间=速度，432/9=48（千米/小时）乙船每小时行48千米。

〖肆〗、玩具生产组原来每天做玩具40件，现在每天的产量是原来的10倍。现在比原来每天多做多少件？3一个三位数乘6的积，和41乘18的积相等。这个三位数是多少？3三年级三个班一共有111名同学。一班有35人，二班和三班的人数相等。

〖伍〗、个足球的钱可以买8副乒乓球拍，8÷2=41个足球的钱可以买4副乒乓球拍，5×4=205个足球的钱就可以买20副乒乓球拍。一副乒乓球拍的钱可以买2个小皮球，20×2=4020副乒乓球拍的钱可以买40个小皮球，5个足球的钱就可以买40个小皮球。

一道数学应用题!!!

一本数学读物25元，一本语文读物86元。两本书一共要多少钱？一个西瓜重86千克，一个哈密瓜重5千克。一个西瓜比一个哈密瓜重多多少千克？二小数一步乘除法应用题1一种毛线每千克436元，买3千克应付多少元？买0.6千克呢？一个养蚕专业组养春蚕21张，一共产茧1240千克。

当铁棍被拔出30厘米的时候同时因为铁棍在水里的体积减小，排水量减小，则水的高度也会下降。所以我们不仅要考虑拔出的30厘米，还得考虑水面下降的高度。

甲是丙的3倍，即，甲：丙=3：1=9：3乙×3/4=甲×2/3。则，甲：乙=9：8甲：乙：丙=9：8：3……这时解题关键1份的工资（丙对应抽出劳力3份，工资为1200元。

各位同仁,请出一道具有现实情境的一元一次方程应用题?

具体方法是课前或课中出示思考题，如教学“用一元一次方程解决实际问题”时，可出示思考题：你还能想出另外的方法解这道应用题吗？鼓励学生思考多种方法，表扬回答正确的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成爱思考的习惯。

创设问题情境，实施启发式教学，激发学习动机。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。简言之，问题情境就是一种适度的疑难情境。

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